I bambini in Inghilterra sperimentano enormi variazioni nell’identificare i loro bisogni educativi speciali a seconda del tipo di scuola, del background e dei livelli di assenza, secondo la ricerca del Education Policy Institute (EPI).
I genitori sappiano da tempo che l’accesso al supporto per i bambini con esigenze educative speciali e disabilità (SMIN) è una lotteria, ma il rapporto EPI si identifica per la prima volta che i gruppi particolari che si dice sono a maggior rischio di perdere.
Ha scoperto che gli alunni frequentano le accademie – piuttosto che le scuole gestite dalle autorità locali – o quelli che vivono in aree fortemente accademi avevano meno probabilità di essere identificati come aventi bisogni educativi speciali rispetto ad altri alunni.
L’EPI ha affermato che ciò potrebbe essere dovuto a un minor numero di alunni di invio che si iscrivono alle accademie, alla sotto identificazione, o potrebbe essere che le accademie soddisfino con successo le esigenze senza identificazione formale.
I bambini con barriere linguistiche, per i quali l’inglese non è la loro prima lingua, hanno anche meno probabilità di essere identificati con Send, così come quelli con alti livelli di assenza di malattia e frequenti mosse scolastiche, perché i loro bisogni rimangono nascosti in quanto sono meno visibili nella scuola .
Le ragazze hanno meno probabilità dei ragazzi di essere identificati con i bisogni di salute sociale, emotiva e mentale nella scuola secondaria, nonostante le possibilità simili di avere un disturbo comportamentale o emotivo, secondo i dati. Il rapporto ha studiato due coorti, ciascuna con 600.000 bambini, mentre attraversavano la scuola primaria e secondaria per vedere chi era stato identificato come avere bisogni educativi speciali e chi no.
L’EPI ha anche affermato di aver identificato il “razionamento” di supporto. Mentre i bambini che vivevano nei quartieri privati avevano una possibilità sostanzialmente più elevata di essere identificati con Send, anche in queste aree i meno disastrati con i genitori più in grado di difendere per loro conto avevano maggiori probabilità di essere identificati.
Jo Hutchinson, direttore di Send e Ulteriori esigenze presso l’EPI, ha dichiarato: “La nostra ricerca ha confermato l’esistenza della lotteria a lungo sospettata per le scuole primarie e secondarie in Inghilterra e hanno individuato diversi gruppi di bambini che sono a rischio elevato di rischio di perdendo il supporto.
“I bambini i cui bisogni erano meno visibili a scuola a causa di frequenti assenze o mosse scolastiche, coloro che vivevano in aree fortemente accademi, la vita meno antiegria in aree ad alta privazione e le ragazze con disturbi emotivi, tutti hanno dovuto affrontare rischi di sottovalutamento.”
Daniel Kebede, il segretario generale della National Education Union, ha dichiarato: “Per alcuni anni, è stato chiaro che dove molte scuole dell’Accademia stavano rifiutando le ammissioni di Send Students e suggerendo che” i bisogni potevano essere soddisfatti meglio altrove “, la scelta della scuola e L’opportunità educativa per questi studenti è stata negata.
“È bello vedere che questo è evidenziato e vogliamo vedere il governo che esamina urgentemente i motivi per cui.”
Arooj Shah, presidente del consiglio di amministrazione dell’Associazione del governo locale per bambini e giovani, ha esortato il governo a stabilire i suoi piani per la riforma del sistema di invio nella sua prossima revisione della spesa.
“Un obiettivo chiave di ciò dovrebbe essere un aumento dell’inclusione nelle scuole tradizionali, nei primi anni e nelle università, garantendo che abbiano la capacità e le competenze per soddisfare le esigenze dei bambini con invio”, ha detto.
“Le riforme dovrebbero includere anche un nuovo quadro nazionale per l’invio e l’istituzione di partenariati di inclusione locale per consentire valutazioni, messa in servizio e collaborazione più efficaci tra consigli, scuole e salute.”
